链接新理念 实践新模式——吴中区迎春中学2023-2024学年寒假教师发展读书活动纪实
一．与书为友 沉浸共识
根据学校教师发展工作计划和要求，2024年寒假教师发展“悦读·课堂”读书活动顺利开展，全体教师共读《新课堂理念下的7种新型教学模式》一书。本书从核心素养培养的目标出发，从教学方式变革的需求起步，为教师提供了多种教学模式。这些新型教学模式顺应了时代基础教学变革对培养学生核心素养的要求，发展学生学以致用的能力，能有效推进我校“4+”互动课堂教学模式的优化。
二．与书共话 笔耕砚田
经校党总支、校长室、教科室、工会、团总支联合评审，23篇读书心得被评为优秀作品。具体获奖名单如下：
三．与书共情 同频共振
汪怡波：新课堂教学旨在真实的情境、问题、任务和项目中让学生真实感知到知识的来源，激发学生的学习兴趣，培养学生的创新性思维。语文课堂应明确教学研究的方向，重视教材各单元体系化的教学目标，将原本独立的文本有机整合起来，发掘单元内各个文本之间的内在联系，以学习者的学习需求为任务驱动，构建立足单元整体的体系化课程。在今后教学中要多思考，突破自己的教学舒适圈，不断在教育路上开拓创新。
陈静：在初中数学的具体教学过程中，有效运用单元整体教学模式可以发挥出其独特的现实优势，让学生能够对单元知识熟悉掌握，提升学生的学习水平，为今后的发展奠定良好的基础。我们可以结合课程改革的基本理念，尝试新的课堂教学模式，立足于学生的发展，立足于创新，让自己的课堂更精彩，让学生的学习能力更强劲。
孙羽慧：情境式学习是一种以情境为依托的教学方法，教师通过给学生创设一个真实的语言环境，使其能够积极参与到语言交流中，从而提高学生的语言运用能力和综合应用能力。在实践中，我亲身体验到了情境教学的优势和价值。情境教学能够激发学生学习的兴趣和主动性，培养学生的合作精神和团队意识，提高学生的语言运用能力和综合应用能力。
韩媛媛：书中关于项目式学习的理论和实践让我深受启发。通过项目式学习的项目驱动，不仅让学生学习了物理知识和技能，还培养了学生的物理素养和核心素养。学生在项目中不仅锻炼了自己的测量、制作、调试等物理技能，还提高了自己的探究、创新、合作等物理素养，体验了物理的实践性和应用性，感受了物理的趣味性和价值性。在今后的教学中继续探索和实践项目式学习，为学生提供更多的学习机会和挑战，让学生在项目中学习，在学习中成长。
龚格格：我认真研读了书中“探究性学习”，结合自己开设的校级公开课《质量守恒定律》进行梳理和反思。教师创设生活情景，引发学生提出问题并作出假设。蜡烛燃烧后质量减少，而红铜灼烧后质量增加，化学变化前后，质量一增一减，学生思维产生冲突，教师顺势引导学生提出问题：在化学反应中，物质的质量究竟是如何变化的？为得到科学结论，我们需要一个重要的工具收集事实证据，即开展实验，并最终根据实验记录和分析得到实验结论。这样的引导能够避免将质量守恒定律的内容上成技能训练课，从而培养学生科学探究的素养。
钱晓丹：新课程改革背景下教师是课程的开发者和建设者。要想落实新课改中对学生核心素养目标的培养，就需要教师在教学实践中不断创新教学范式，依据课标，依托核心素养，精准把握学情，精心设计课堂教学，做好课程改革的践行者。就历史学科，教师可以从核心素养培养的目标要求出发，采用“问题式教学”法，以提出问题、分析问题、解决问题为线索将学习与任务或问题挂钩，使学生以自主探究、合作的方式发现并解决问题，从而培养学生的创新思维，提升学生的探究能力。
龚显伟：书中阐述的7大新型教学模式，就像夜空中7颗明亮耀眼的星，而项目式学习就是夜空中最亮的那颗星。项目式学习既是学生知识学习与实践的过程，也是学生社会化的一个过程，还是一个学生团队的团队拓展之旅，更是每一位队员展示自己的舞台，是一个小小的“法古今完人”的实践。作为体育教师，体育学科该怎样去进行项目式学习呢？我还需要细细思考、研究与请教。
以核心素养培养为导向的教学是新型教学的内涵，追求自主自能的绿色教学是迎春“4+”互动课堂的核心要义。
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