书香溢校园，阅读促成长 ——吴中区迎春中学“弘中悦读·大概念教学”教师读书活动（体育教研组篇）
书香溢校园，阅读促成长
——吴中区迎春中学“弘中悦读·大概念教学”教师读书活动
（体育教研组篇）
日渐长，风正暖，书香校园，师者先行。基于“大概念教学素养导向的‘4+’互动课堂教学评议”的主题，体育教研组以《大概念教学——素养导向的单元整体设计》为理论指导，以刘飞老师的《篮球体前变向换手运球》课堂为抓手，开展了读书沙龙活动，旨在提升教师的专业素养，帮助教师更好地把握教学内容与方向。
赛训同步 互动生成
2023年12月28日，体育组刘飞老师开设了一节题为《篮球体前变向换手运球》的区级公开课，吴中区三年内、测评组、中心组老师们参加了现场观摩。刘老师以一个“赛”字作为课堂教学的主基调，促导学生在赛中学，在赛中练，在赛中得，在赛中悟，有效的提升了素养，发展了身心。
精准测评 共话课标
课后，测评小组对照课堂评价量表对两节课进行了精准点评。吴志明老师、马龙润老师分别以“如果这节课我来上”的角度对两节展示课进行同题异构；王兵老师、张根荣老师结合课堂亮点发表了综合评述。
读书凝香 思想碰撞
12月29日，体育教研组读书沙龙活动在行政楼会议室如期举行。首先，刘飞老师基于开设的公开课，阐述了自己的教学设计，并结合《大概念教学》相关教育理论，分享了心得体会；随后，各位老师结合书籍和公开课给予了刘飞老师许多优化合理的建议。最后，教科室韩璐璐副主任进行了总结发言，她鼓励老师们要学以致用，切实提升自己的专业素养与教学水平，在阅读中前行，在实践中反思，在反思中成长。
阅有所得 读有所悟
张根荣：
源于学校对老师的读书规划，荐读了《大概念教学：素养导向的单元整体设计》，体悟到了大概念（刘徽）视角下的单元整体教学的生活价值。所谓的大概念不是学科的重要概念，它关注的是学生未来所要面对的现实世界，大概念教学是在学校教育与现实世界、现在与未来之间搭建了一座牢固的桥梁。大概念引领下的单元整体教学的核心是“大概念”，引导学生把一个个不知识点拼接起来，从整体上来理解，把握知识的大概念，培养学生的创新能力。
大概念之“大”所说的不是“内涵”之“庞大”，是反映专家思维，具有生活价值，其核心是高位或上位，具有生活的迁移价值。大概念之大意味着与未来的现实生活相关联，对学习者的生活有意义的知识才可能滋长强有的生命力。“教育只有一个主题，那就是五彩缤纷的生活”。
张小英：
学校教育不只是面向现在，更要关注学生的未来。大概念教学所谓的“大”，不止是内容庞大，而要从整体上关注学生的生命价值，教育的目标要远大。教育的主题是学生能够拥有“五彩缤纷”的生活。生活不是空谈，要落实到每一天，每一堂课，乃至每节课的每一个细节。教师在做教学设计时，需要从大方向落实到小细节，同时从小细节衍生到大方向。在具体实施教学时注意细节的把控。例如：上周刘飞老师在篮球公开课中，有一位女生在素质练习环节，坐在篮球上，刘飞老师及时制止了她的行为，而且也借机教育了所有同学，让同学们树立了争取的规则意识。篮球课上需要有规则意识，其他体育课上，任何一节课上，乃至在生活中方方面面都需要有规则意识。这就是我认为的面向未来，面向整体化发展的大概念教学。
张晓丹：
大单元概念的教学是有意义的事情，随着时代更迭，学生的要求变得越来越高，那对于我们老师而言就是提出了更大的追求，对于学科而言，我们不应该只是教会学生某个技术动作，更应该是教会学生为什么要学这项运动以及运用。所以大单元教学是一种必然趋势。
教育是在不断探索中前行的，荆棘密布的过程注定了结局的美满，在探索的过程中，我们必定会遇到各种各样的问题，探索无止境，我们可以尽力而为，但要知道探索总比不探索好，所以不要因为害怕不确定性就不往前走。大概念是生动的，我们老师正处于这场变革之中，我们是主动参与的创造者，而不是被动接受者，只有经历了这样的学习，我们才会在课堂上鼓励学生参与知识创造。大概念教学是团长，是所有士兵共同努力的方向，大概念教学是树根，激励着所有枝叶的繁茂生长，大概念教学是未来，我们一起努力奋斗吧。
龚显伟：
我所理解的大概念教学不仅是教学内容和思想上的深度，还有教学与教育的广度。类似于义务教学体育新课标三维教学目标，课堂教学表面上是教学生知识，借知识教学生方法论、建立思维体系，在教学实践和知识应用中培养学生的动手能力、共同协作能力，学以致用能力，创新能力，最终是服务于学生的生活，当下以及未来的生活。
从刘飞老师的篮球课堂我看到学生学习的知识是篮球的运球变相技术，在学习的过程中学生联想运用，变向加速类似于超车。练习过程中需要协作，和搭档沟通好，合作好才能起到最大的练习效果。课堂上有学生坐在篮球上的，这是不允许的，刘老师借机教育，树立学生尊重运动项目的意识。还有学生在写作过程不满搭档表现抱怨的，也是借机教育。沟通是解决问题的有效办法，抱怨往往不是。
我想，教学、教育如果能够着眼于学生的生活，为当下和未来学生的生活服务，培养品格正直，德才兼备的学生就符合大概念教学了。
刘飞:
就体育学科而言，我们所说的单元整体设计就是大单元教学设计。对于大单元的理解，我觉得这里的“大”，并不是范围的大，也不是内容的大。它的“大”我认为其实是一种理念。就是对于一个教材，教师要有自己独到和深刻的理解，对各个技术或知识点进行剖析、链接和重组，它不通过某一单一的知识点去提升和发展学生，而是从整体角度，从整个运动项目的特点出发，使学生真正的掌握某个技术或运动。就像书中所说，大概念教学是一个持续的探究过程，包括“准备、构建、应用、反思”四个元素。
从理论到实践需要一个不断思考和探索的过程。如果以体育篮球教材为例，在单元目标的设计上可能更多的会注重培养学生参与比赛、能比赛、会比赛的兴趣和能力，而不是只停留在简单的技术教学上。通过学习，学生在复杂多变比赛情境下，他们有处理球的智慧和能力，而不是显得慌张和茫然。只注重技术的教学，而忽视能力的培养我觉得是器械式的学习，是被动式的掌握，学生也没有形成真正的素养。
这本书信息量大，内涵丰富，值得长期研究和学习。联结不同内容，编织成专家思维网络，我想这也是需要不断学习和培养的教学能力。
王东东：
大单元概念的教学是有意义的事情，随着时代更迭，学生的要求变得越来越高，那对于我们老师而言就是提出了更大的追求，对于学科而言，我们不应该只是教会学生某个技术动作，更应该是教会学生为什么要学这项运动以及运用。所以大单元教学是一种必然趋势。
教育是在不断探索中前行的，荆棘密布的过程注定了结局的美满，在探索的过程中，我们必定会遇到各种各样的问题，探索无止境，我们可以尽力而为，但要知道探索总比不探索好，所以不要因为害怕不确定性就不往前走。大概念是生动的，我们老师正处于这场变革之中，我们是主动参与的创造者，而不是被动接受者，只有经历了这样的学习，我们才会在课堂上鼓励学生参与知识创造。大概念教学是团长，是所有士兵共同努力的方向，大概念教学是树根，激励着所有枝叶的繁茂生长，大概念教学是未来，我们一起努力奋斗吧。
文字、图片：体育教研组
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