书香溢校园，阅读促成长 ——吴中区迎春中学“弘中悦读·大概念教学”教师读书活动 （历史教研组篇）
书香溢校园，阅读促成长
——吴中区迎春中学“弘中悦读·大概念教学”教师读书活动
（历史教研组篇）
日渐长，风正暖，书香校园，师者先行。基于“大概念教学素养导向的‘4+’互动课堂教学评议”的主题，历史教研组以《大概念教学——素养导向的单元整体设计》为理论指导，以钱晓丹老师的《从九一八事变到西安事变》课堂为抓手，开展了读书沙龙活动，旨在提升教师的专业素养，帮助教师更好地把握教学内容与方向。
一、课堂展示 互动生成
2023年12月1日，历史组钱晓丹老师开设了一节题为《从九一八事变到西安事变》的公开课，沈春华老师及历史教研组全体教师参加了现场观摩。钱老师基于“4+”互动课堂四个环节，从日本侵华与中国抗战两个角度引导学生整合知识，以角色扮演的形式激发学生学习兴趣，通过问题探究培养学生历史思考能力，师生互动共建灵动课堂。
二、以生为本 评课共话
课后，历史教研组全体教师进行了评课交流，认为钱老师的课堂思路清晰，重难点突出；运用丰富的史料，培养学生的史料实证素养；细节刻画丰富了杨靖宇的形象，潜移默化涵养了学生家国情怀素养；针对“杀蒋”还是“放蒋”设置角色扮演的活动，真正做到了探究与合作，以生为本。
三、互学互鉴 以研促教
12月27日，历史教研组读书沙龙活动在会议室举行，历史教研组全体教师参与了活动。首先，钱晓丹老师基于“4+”互动课堂，阐述了自己的教学设计并结合《大概念教学》相关教育理论，分享了自己的心得体会；紧接着，各位老师对书籍内容进行剖析并结合钱晓丹老师的课给出了优化建议；最后，教师们纷纷表示要学以致用，切实提升自己的专业素养与教学水平，在阅读中前行，在实践中反思，在反思中成长。
四、教师发言精选
钱晓丹：
大概念教学是以大概念为核心目标的教学，它指向于培养学生解决真实问题的素养，本课（《从九一八事变到西安事变》）乃至整个单元都属于中华民族的抗日战争这一大概念之内，九一八事变是抗日战争的起点，一二九运动促进了全国抗日救亡新高潮的到来，西安事变和平解决后抗日民族统一战线初步形成。在本课设计时，以导学案为引领，以问题为导向，以情境教学为依托，探讨这一时期日本对中国的侵略和中华民族的抗争活动。在针对本课教学难点“西安事变的和平解决”，设计角色扮演的方式，给学生提供资料，以角色身份讨论如何解决西安事变，以问题探讨的形式突破本课难点，达成学习目标的同时培养学生的核心素养。
邹丹丹：
“为谁培养人、培养什么人、怎样培养人”始终是教育的根本问题。在《大概念教学》中，作者指出，面对信息时代的转型，要让学生成为德才兼备的栋梁，他们不仅要有知识，还要具备运用知识去创造性解决问题的素养。这就要求每一门学科要为未来做好准备，也就是说教育要具备“生活价值”。那么，什么是生活价值？用作者的话来说就是帮助学生建立专家思维，专家思维本质是创造性思维。基于这个本质特征，我们可以从三个角度去把握，即迁移、信息存储和处理问题。
《从九一八事变到西安事变》一课是十四年抗战的起点，也是局部抗战的开始，随着本节课的内容，中国历史进入了抗日战争时期。本单元的大概念可以确定为中华民族的抗日战争。在导入部分可以用时间轴的形式呈现九一八事变、西安事变、七七事变、南京大屠杀、正面战场的抗战、敌后战场的抗战（典型战役）、中共七大、抗战胜利等重大历史事件。将本课置于抗日战争的大概念之下，这样，信息的存储就由知识点到知识链再到知识面，形成网格化的知识存储。一方面，后续的学习是前后承接，有迹可循的；另一方面，做题调用知识更加灵活。
同时，根据课标，本课的重点主要是九一八事变和西安事变。针对西安事变后放蒋还是杀蒋？钱老师给出了多方的材料让学生进行小组讨论，充分肯定了中国共产党从民族大义出发，主张和平解决西安事变。这也在一定程度上涵养了学生的家国情怀，实现育人的目标，为学生解决问题打开了多方的视角。
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